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班主任专业化发展之专业道德素质

2010-12-14 来源:本站

班主任专业化发展之专业道德素质
 
武汉市东西湖区吴家山中学   石小琴
 
【内容摘要】班主任是一项特殊的工作,具有高于其他职业的道德要求。在以班级为教学单位的学校中,班主任承担了更多的管理职能,更要具有优秀的专业道德素质。一个专业化的优秀班主任,要时刻保有爱心、激情、责任心和健康的心理,只有这样,班主任才能在长期的工作中收获成功和快乐。
【关键词】班主任   专业道德   
 
班主任工作最能凸显教师的职业道德本质。班主任是教师专业发展的先进者;班主任是学生成长的引路人;班主任是实施素质教育的中坚力量;班主任是学生的“精神关怀者”;班主任是沟通学校与家庭的桥梁,在促进学校与社会交流、引导学生参加社会实践活动和协调社会各种教育力量中扮演着重要的角色。所以,具有一定的专业道德素养直接关系到班主任的教育态度和教育行为,它是班主任做好工作的内在动力和根本保障。
班主任的专业道德素质主要表现为对全体学生及其全面发展负责,努力做到精神关怀一个不能缺,促进和谐发展一个不能少,张扬个性特长一个不能丢,让每个学生都享受到成功的快乐。
 
一、班主任要有对学生的爱心。
教育不仅是一门科学,更是心灵的艺术。作为班主任,需要用自己的爱心去感受、理解和感染学生的心灵。班主任工作,首先要突出一个“爱”字。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱心是班主任走进学生的法宝,班主任工作需要花费大量的时间和精力,有了爱才能舍得付出。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意的为学生服务,真心实意地热爱、尊重、关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田,既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。
苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”在多年的教育教学和班主任工作中,我常常体会到爱心不是放在嘴边的口号,而是体现在每一天的琐碎小事上。生活中,我每天坚持早到校,勤到班,巡视教室,先看看学生有没有到齐,指导学生开窗通风,叫他们准备好要交的作业。遇到天冷或天热的时候,关心同学们衣服穿得是否合适,早上是否吃过早餐,生活上有没有什么苦难,并常常关心学生的心理变化,体验学生的苦与乐。集体活动前要安排好同学们带好必备的用品,提醒他们一些注意事项等,这些看起来很平常,但这是作为一个班主任最基本的工作。当学生没吃早餐饿的肚子痛时,给他买一个面包;当学生受了委屈时给予安慰;当学生气馁时给予鼓励,当学生“想不开”予以开导;当学生出现不良行为习惯,及时纠正……这些生活中的小细节、小插曲无不昭示着教师的爱,如春风、如细雨、如涓涓细流,感染着学生,激励着学生。
    当然,爱学生也需要技巧,面对不同学生,要采用多把尺子衡量。班主任应该经常从学生的视角出发,以学生的思想来体会学生的感受,让其尽情地展示自己的长处,获取成功的信心,并正视他们的错误,宽容他们,给予他们改过自新的机会。
有这样一件事情,我教过的郭某同学,曾经是一名“后进生”。他起初不爱学习,爱打架闹事,曾经因为打架被留校察看。可我一直都没有放弃他,坚持鼓励,他在学习上也开始用心了,我想他应该从过去吸取了教训,此时改正还不迟。可有一次,他又因为一时激动和同学打架,事后他立刻找了我承认错误。我把他找到了没人的操场上,气愤极了,想到自己这么久以来在他身上所花的心血,本以为会有改变,可没想到……我哭了,他也哭了。这件事情以后,他真的变了,主动去给打架的同学道歉,给我道歉,从此发愤读书,比谁都刻苦,最终考上了很好的大学。所以,我相信,爱心是可以感化学生的,即使是最调皮的学生。
 
二、班主任要有对工作的激情。
伟大思想家黑格尔曾说:“我们可以肯定地说,世界上的伟大事情都是靠激情来成就的。”一个充满激情的班级,才会象一个健壮的少年一样勃发生命的活力,才会到处布满阳光,充满生机。班主任需要激情,因为只有激情才会有创造,只有激情才能使漫漫教诲永远具有探究的魅力,只有激情才能与学生产生共鸣,点燃心灵的圣火。有激情的班主任应该引领学生积极向上,要鼓励学生耐得住寂寞,吃得了苦。班主任的热情工作是学生学习动力的助推剂,是学生养成优良学习品质的保证。
还记得,刚进入高三分快慢班时,很多学生对分班有抵触情绪,不愿意离开原来的班级,所以分班后的前两天同学们情绪很不稳定。在这种情况下,我用我对工作的激情去感染大家,我在班上作了一个很长的演讲,可以说是“动之以情,晓之以理”,特别提到了我的职业理想和我对班级的热爱,同学们受到我的激情的感染,很快抛弃了消极情绪,和我一起投入到了新的班级中,对班级凝聚力的形成和培养良好的班风取得了很好的效果。
刚当班主任的年轻老师,往往踌躇满志,几年下来,班主任难免会有所倦怠。我们班主任老师在做经验交流的时候,发出感慨“班主任,想说爱你还真不容易!”只有长期保持对班主任工作的热爱,让自己的心永远保持青春活力,才能以激情和活力投入到工作中去,做一名快乐的班主任。
1、学会享受过程,让每一天精彩快乐
有付出就会有回报,我们的生活是有些重复,我们应该学会体验这个“重复”过程中的快乐。学生的学业进步,有自己的功劳,不管进步是大还是小,我都应当承认并同学生一起分享这成功的快乐;师生间的关系拉近了、融洽了、亲密了,应该为自己存在的价值和努力而高兴。你会由衷地感到:当一名班主任真好!一句话,一切为了学生,与学生同喜,与学生同忧,最重要的是与学生共同奋斗。
2、学会发现优点,让生活充满乐观开朗
有人说当班主任造就的是别人,失去的是自己,而我觉得当班主任是在实现自己,完善自己,带着每一届学生放飞着我的希望,就感觉是在实现自己的愿望。班主任要学会找到每个学生身上的闪光点,即使他是你班上最让你头疼的学生,也要让他感觉到老师没有放弃他。学生都期望得到老师的重视和信任,期待着更多地被老师注意,希望自己的优点能被老师发现。老师重视,学生的独立意向和要求得到满足和尊重,学生就乐于接受教育,愿意遵从老师的教导,把老师当成可信赖的人,同时老师也赢得了学生的尊重,收获了快乐。
3、学会降低期望值,做到知足常乐
如果班主任总是对自己的工作、对学生的成绩抱有不切实际的期望,一旦这种期望不能被满足,就很容易产生烦躁和倦怠。所以班主任要学会对自己的能力和学生的基本水平作出一个较为客观的评价,适当降低成就欲和期望值,让自己的目标相对比较容易达到,就能够从过程中体验收获的价值。班主任干的是良心活,每个人都有自己做人的原则,凡事对得起自己的良心,不违背自己做人的原则,而不要太在意个人一时的得失和别人的评价。
 
三、班主任要有极强的责任心。
对于奋斗在教育工作第一线的班主任来说,责任心是班主任工作的灵魂,是班主任工作的源泉和动力,责任心是做好班主任工作的前提。班主任的个人风格和工作方法可以因人而异,灵活多样,但责任心是共性的。责任心强的班主任,工作到位,所带班级的问题就少,成效也好;反之,所带班级的问题就多,甚至出现一团糟。班主任工作是辛苦的,但我们要苦在其中,乐在其中。只要有了高度的责任心,我们就会树立“班兴我荣,班落我耻,以班为家,荣耻与共”的意识,就会在工作中想方设法把班级管理好,从而营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。
1、深入了解学生
    要教育好学生,就得先了解学生。接到一个新班级,做的第一件事是要求每位学生写一篇家庭及个人简介,回家后详细地翻阅并熟记,迫切地希望了解他们。如我带的三(10)班有学生54名,是分班后的文科快班。要带好这样的班极,必须深入到班里了解他们的思想状况,学习成绩,兴趣爱好,以及家庭环境等。通过一段时间的细心观察,对每个学生有了初步的印象,才能在以后的高考复习备考中更好地指导学生取得较好的成绩。
 2、关心爱护,严格要求
关心爱护学生是班主任老师的职责,班主任工作离不开对学生的爱,在思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮助他们。但在爱的同时又要注意不能溺爱,爱得过分。我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则:以爱动其心,以严导其行。用爱的教育来打动学生的内心,用严格要求来指导学生的行动,两者密切结合。在尊重、信任、理解学生的基础上,对学生进行思想道德教育。学生思想道德教育要从一点一滴做起,从小事入手。对在小事上暴露出来的问题,抓住不放,及时进行教育,即可产生良好的效果。
3、坚持不懈的“引导和培养”
      班主任的责任心体现在对学生坚持不懈的“引导和培养”上,一个优秀班集体的形成,需要班主任的“引导和培养”。用什么作引导?班主任的言行影响最大。例如:我在班会上不断地向学生讲理想、讲道德、讲互助精神,引导他们学好文化课,这种教育应不怕罗嗦,反复地灌输,这样,在学生头脑中就会自然地形成一种理念,自然地形成一种积极向上的风气,良好的班风也会逐渐形成。

 四、班主任要有良好的心理状态。
班主任要时刻保持良好的情绪状态,一个对生活充满希望,课上神采飞扬,课外和蔼可亲,专业精益求精,管理细致有效的班主任就好比一个引力无限的磁场,能把学生紧紧地吸引到自己身边,并使他们都受到自己积极情绪的感染,从而形成一个合力巨大的团队,更利于班级学习的提高和工作的开展。
但班主任也是人,也有因自身、家庭、社会尤其是学校班级工作等各种诱因激发的悲、愁、怒、烦等消极情绪,此时,班主任必须要有极强的心理控制能力,“不带情绪进班级”就是要及时抑制和消除这些消极情绪,班主任这种自觉的强大的情绪调控能力也将直接被学生模仿和学习。
 
总之,班主任是一项长期而繁杂的工作,需要良好的道德素养作为支撑。只有这样热爱这份事业,对学生怀有极大地责任心,并长期为之而努力,才能培养出专业化的优秀班主任,成为真正的“人类灵魂的工程师”。
 
参考文献:
①张万祥 主编:《给年轻班主任的建议》,华东师范大学出版社2006年版。
②郑克俭、王作廷 主编:《新时期班主任工作的创新》,陕西师范大学出版社2005年版。
③黄正平:《班主任专业化论纲》,南京大学出版社,2009年。
④赵国忠 主编:《班主任最需要什么》,南方出版社,2008年。
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