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走 进 父 母 的 心 灵

2010-12-14 来源:本站

走 进 父 母 的 心 灵
东西湖区武汉市吴家山中学 尹炜
一、班会背景:
我们在班级对学生在家庭沟通情况进行了调查,有学生认为自己被父母忽视的占98.6%,认为父母不理解自己的占11.6%,认为父母对自己保护不够的占10%.有不少学生认为父母很难接近,在自己面临困难时,从未感受到来自父母的支持;还有学生认为在自己伤心的时候没有从父母那里得到安慰。
   调查中,不少学生有怨言:父母总是左右我穿什么衣服,强迫我多吃些饭,经常干涉我做的事情.当孩子想为家里做些力所能及的事儿时,父母总是用"你把学习搞好就行了,这些事儿不用你来做"之类的话把孩子赶回到书桌旁.挨过父母打后心理受到不良影响的学生有13.9%,认为父母对自己惩罚过于严厉的占6.2%,认为父母过于干涉,过于保护自己的中学生占2.7%。
二、班会目的:
  1使学生了解亲情,感悟亲情,理解亲情,学会感恩。
  2丰富学生的生活和情感积累,激发学生的亲情意识,由己及人,培养 对 亲人,对他人,进而对祖国的感情。
3.整堂主题班会以“沟通”为基调,通过不断的探讨,让学生了解沟通的重要性,掌握沟通的技巧。
三、活动准备:
  1.准备节目, 搜集相关的文章,歌曲,主持人 准备串联词。
  2.制作相关课件。
  3.营造 班会氛围:装饰教室,张贴 对联等。
  4.邀请学生家长参加班会。 
5.让学生完成给《家长的一封信》
四、教学方法:
讨论法
五、班会设计
教学过程设计
设计意图
班会引入
班会在开始以前播放一段音乐——《懂 你》, 主持人在音乐声中入场
  开场白:
  甲:一曲深情的《懂你》将我们带到了 母亲身边,带到 母亲 浓浓的爱之中。
  乙:是啊,人生在世, 谁无父母,谁 没有沐浴过父母的养育之恩。人从 呱呱坠地,到长大成人,那已不能离开父母的呵护,教诲,影响和扶持?
  甲:我们的一个个足迹,哪一个 不记载着父母的那深深情谊;我们的一步步 成长, 哪一步不浸透着父母的殷殷心血?可是,现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感?今天,就让我们来学习如何走近父母。
 
 
 
 
通过歌曲感染大家让大家能快速融如这次班会,也点出了这次班会的主题。
提出问题:
出示一些图片,内容是:
1.长时间迷恋上网,荒废功课;
   2. 放学迟迟不愿回家,在外贪玩;
   3. 经常打电话打个没完没了。
   除了以上情况?是否还有会引起你不愿与父母外出,或不愿与父母说话,或与父母争吵等情况?
   请同学讲讲你与父母还有哪些地方关系紧张?
   如果你有以上情况,父母会如何惩罚自己?请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。
被父母惩罚,责骂,你是否会觉得父母很不近人情。
 
 
引导学生发表自己观点,同时通过谈自己的体会让学生说出真实的感受为下一步和家长意图对比做铺垫。
分析原因:
投影毕淑敏的“孩子,我为什么打你”。 (请家长朗读全文 ) (全文内容见附件)
 
主持人:是的,打与不打都是爱,那被打事件中,你又有没有做错?请曾经被父母惩罚过的同学,举例说说事情的经过,自己想法,及对这件事情的看法?
学生谈自己的想法)
 
主持人:大家都谈了自己的想法,那我们请在坐了家长谈下自己内心的想法。
(家长举例说自己的感受,最好是刚才已经举出事例的学生家长)
 
通过家长的朗读去感染打动学生,让学生体会到家长的爱,然后反思自己的问题,同时请部分家长举例谈下自己动手时的感受。再次给学生震撼。
教学过程设计
设计意图
交流讨论:
1、理解父母
写一写,算一算父母每一天要为家庭做多少事,付出多少时间?
想一想,父母容不容易?你有没有分担父母的艰辛?
议一议,对自己父母不满意的同学,说一说你认为谁的父母最理想?
说一说,拥有“最理想父母”的同学说说自己父母的不是。
 
2、学会交流
  ⑴老师说说自己与父母、孩子交流的情况?
  ⑵学生说说自己与父母交流的情况。
  ⑶选出一些写得比较好的“给父母的一封信”,请同学朗读,并朗读父母的回信。
由此可见,我们与父母的关系并非不能改变,父母也不是不近人情的,他们也在关心我们,也在想办法走近我们。那我们就该主动走近父母。
 
通过简短的环节体会父母的艰辛,同时通过理想父母的对比说明人无完人,要正确的看待父母
 
 
通过探讨使学生了解沟通的目的,掌握沟通的技巧
班会总结:
通过这个班会我们了解了父母是深爱着我们的,同时也为这份爱默默的付出着努力,希望我们能理解他们,也感激他们,是他们给了我们生命,也给了我们未来。当然金无足赤,人无完人,他们在处理问题上也不可能面面俱到,我们应该多一分交流,多一份理解,这样我们才能真正的体会到父母给我们的这份爱。
 
 
强化班会主题,鼓励学生多与家长交流。
布置作业
1.做一个表格,列举父母工作之余为家庭做了什么事,花多少时间?
2.给父母送一张卡片,表达你对他们的爱:
3.平常多为父母倒杯水或分担一些家务。
 
 
让学生通过做些力所能及的事情,促进双方交流
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附件:
孩子,我为什么打你(毕淑敏)
有一天与朋友聊天,我说,就是在文化大革命中当红卫兵,我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人……你突然插嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我……
   那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话,但所有的话都心不在焉。孩子,你那固执的一问,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。
   在你最小最小的时候,我不曾打你。你那么幼嫩,好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞,将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳,无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头,我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你,直到我从这颗星球上离开的那一天。
   你像竹笋一样开始长大。你开始淘气,开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走路会跌跤一样应该原谅。
   第一次打你的起因,已经记不清了。人们对于痛苦的记忆,总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事,初步具备童年人的智慧;它混沌天真又我行我素,它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你向往中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们,在所有的苦口婆心都宣告失效,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后,我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
   假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,当你初次与它们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与它们永远隔绝。
   我知道打人犯法,但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲,当我行使它的时候臂系千钧。
   我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,我宁愿自罚,那怕它将苛烈10倍。但我知道,责罚不可以替代也无法转让,它如同饥馑中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥,也许要到你也为人父母时,才会理解。
   打人是个重体力活儿,它使人肩酸腕痛,好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
   我从不用那些工具。打人的人用了多大的力,便是遭受到同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量,不致于失手将你打得太重。
   我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为,重要的不是身累,而是心累……
   孩子,听了你的话,我终于决定不再打你了。因为你已经长大,因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。孩子,打与不打都是爱,你可懂得?
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