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让学生有信心的成长

2010-12-14 来源:本站

让学生有信心的成长
东西湖区吴家山中学 蔡志勤
为什么有些学生各方面能够很优秀,而有些学生却令人很失望呢?其中很重要的一点就是取决于他们是否有积极的进取心和顽强的意志力,是否有敢于正视困难、克服困难的勇气和信心。这些“平庸”的学生常常就是缺乏自信心!在他们的父母和老师多年的批评和责骂甚至耻笑下,这些学生的自信心磨灭殆尽,他们怎么会不感觉读书很苦、很累、很无味呢?学生厌学怎么能怪学生呢?学生不进步、有错误不改正,怎么能说是“烂牛屎扶不上墙”呢?
自信心,是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态,是一个人的自我意识的重要组成部分,具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量和源泉,是胜利的保证。它犹如混凝土建筑中的钢筋,是人们自身行事的脊梁。居里夫人有句名言:“我们应该有恒心,尤其要有自信心!”自信心是人们成才必备的一种心理品质。作为一名教育工作者,如何做呢?
一、多栽花,少挑刺,帮助学生建立信心
每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样,班主任为什么总是要带着挑剔,而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道,学生是渴望赏识的,因为它就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。老师如果批评得太多,要求得太苛刻,就可能扼杀孩子的学习热情,就可能不断的制造出新的“差生”。这样的老师会误人子弟!很难想象一个成天被挑剔的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心。我们要培养的是热爱生活,勇于实现自我的人才。我想,还是多给一点笑脸,多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处,让学生充满自信,自我觉醒。当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心。一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己,不要嘲讽讥笑学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策,我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
二、沙里淘金,促进学生增强信心
差生一段时间没有进步,也没有犯错误,表现平平,教师好几天都没有烦神了,这当然令人欣慰;但是高明的老师恰恰要在这时想方设法的及时表扬他,不能让他处于“被老师遗忘的角落”,不能让他刚燃起的信心冷却泯灭。当然,这就要求班主任要像在沙里淘金一样,把工作做细,善于发现学生的闪光点,哪怕是十分微弱的。
“差生”之所以表现得差,常常是因为老师或者同学们的评价、成见使他自己也对自己丧失了信心,使他对自己也产生了成见,即认为自己是一个差学生、坏学生。这些孩子听惯了成人的斥责、他人的嫌弃,自卑感强,自信心弱。要培养他们的自信心,必须从发现他们的优点、长处开始,适时地给予充分的肯定和赞扬,让他们看到自己的优点与长处,让他们看到希望,以激发和保护他们的自尊心与自信心。如果老师改变了对他们的看法,也想方设法使同学们改变了对他的看法,也就可以使这些所谓的“差生”改变他们自己的心态,增强对自己的信心,从而把自己当成一个好学生,自觉的用好学生的标准来要求自己。高明的教师挖空心思地找理由表扬他,就慢慢的改变了同学们对他的看法,改变了他自己的心理状态。转变一个差生常常就是这麽容易!
其实,所谓的“差生”,大多并不是品德真的坏到无法挽救的程度的那种“顽石”。就算是“顽石”,那又怎么样呢?中国有句古话:“精诚所至,金石为开!”
三、不论成败,促进学生有信心的成长
现在的很多学校的教室里的墙壁上贴着“光荣榜”、“英雄榜”、“十大高手”等栏目,在那上面风光的常是那些学习拔尖的学生,而大部分同学从未露过脸。难道这个班上的人才就那些吗?非也!究竟是英雄还是狗熊,是成功还是失败,得等走上社会以后,再走着瞧。十年、二十年过后再看吧,许多当年平平庸庸甚至调皮捣蛋的学生似乎摇身一变,就成了社会上大名鼎鼎的人才。这样的现象我们教师们见得多了。爱迪生不就是最典型的例子吗?他的老师骂他“笨蛋”,逼他退了学(这一招到现在还在被某些老师延用)。但他受到了他的母亲的赏识和鼓励。我们人类要感谢这位伟大的母亲!多亏了她!要不,我们人类说不定至今还在黑暗中摸索。遗憾的是,像爱迪生的老师那样的老师今天还为数不少呢!
文化成绩不突出,那他(她)有什么突出的呢?体育?音乐?书法?舞蹈?组织?要发掘出来,要让他们把优势表现出来,也风光风光,长长志气,增强信心。有了信心,才能茁壮成长,才能成才。
四、给学生一点面子,维护学生的自尊心
学生有错,怎么办?首先要让他知错,接着要让他改错。但是怎样达到这个目的呢?这就要讲点方法了,要有点教育人的艺术了。罚,当众批评,让他出丑,这些能让一个学生从心眼里认错改错吗?一个损毁了自尊心和自信心的人是难以成才的。还是给学生一点面子吧!给学生一点信心吧!教育犯错误的学生,就要尽量做到“坏事不出门,好事传千里”。犯了错,最好是“关起门来说话”(千万不能关起门来痛打),你知我知,他人不知;如果表现进步,则立即大做文章,大加表扬,让人人皆知。这是老师为学生在同学们中间树立形象,维护形象,以便他自己完美的塑造自己的形象。
五、装聋卖傻,包容学生的错误
作为班主任,当然应该及时的了解学生的思想、行为、动态,对每一位学生,要做到了如指掌。不过,有时候要装聋卖傻。什么时候?
第一、学生犯了错误,但是他立刻意识到了,而且有悔改的愿望或者趋势的时候。如果这时候抓住其辫子不放,大做文章,无功不说,反而在这个学生的信心上多加了一块阴影。假如您走在公园里不小心将香蕉皮掉到地上,您发现了,立即捡了起来,但这时一个警察冲过来,叫您把香蕉皮放回去,然后交罚款,您能接受么?不能!这是警察么?不是!这是土匪!
第二、学生犯了错误,但已经成为过去,且至今未再重犯的时侯。对负罪潜逃的罪犯的通缉令在他归案前永远有效。但教师毕竟不是法官。班主任在这种情况下何必要“重新立案侦察”?他现在正在进步,不就是我们教育工作的目的所在吗?
六、拔苗助长,给学生注入“信心”奇药
农民种庄稼,拔苗助长是愚蠢的;但是教师育人,“拔苗”有时真能促其生长,催其成才。美国某几位教育专家到一所学校对学生进行智商测验。测验之后,找来一批智商并不高的学生,对他们说,你们这几位同学智力超群,后生可畏。若干年后,这些学生果真成了杰出的人才。何故?“拔苗”之奇效也。
对那些智力平平,成绩平平的学生,恰当的、不失时机地拔一拔,有的真就被你拔上来了。因为,您的“拔”给了他自信心,或者是帮他找回了自信心。
有了光明,才有奔头;有了信心,才有动力。大树底下的小树总是长不大,不成材,为什么?大树没有给小树留下一片天空。学生经受的打、骂、责、罚太多了,看不到光明,看不到希望,如何才能成才呢?古往今来,凡在事业上取得成就的人,无一不是以坚强的自信心为其先导的。古希腊著名学者阿基米德宣称:“给我一个支点,我将移动地球。”这是何等气魄的自信!正是这种令人惊叹的自信,燃起了他无比的智慧,使他作出了光照史册的巨大贡献。我国著名艺术家默森说:“自信是成功者的第一秘决。”
抚今追昔,亲身经历的、亲眼目睹的诸多教育事例,使我深深地感觉到,给学生一点信心,给学生一点成就感,是现在的班主任迫切需要做的一件事。
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