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高考对联初探

2008-12-13 来源:本站

         
朱雷芳
对联是我国特有的一种文学艺术形式。它具有很强的文学性,短小精悍,概括力强,寥寥数语,却能开拓深广的意境。2004年高考试卷中对联题闪亮登场,短短两句话,却体现了学生的语文综合素养。因此,笔者认为对联题在高考试题中继续出现的可能性较大,且命题形式趋向多样化。故加强对联知识储备,强化训练,是十分必要的。
  一、“工欲善其事,必先利其器”,要训练学生对对联的能力,我们首先必须丰富学生相应的知识储备,为学生对好对联奠定坚实的基础。
我们必须了解对联的相关知识。对联是由两串等长、意思完整和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。对联的基本格律,离不开如下六要素,即字句相等、句式相称、平仄相谐、词类相当、结构相应、内容相关。还有就是上下联最好是不重字,特别是同一位置不能重字;当然,上下联不能“合掌”,即上下联所表达的意思不能相同。最理想的对联上下联是若即若离,下联比上联更有份量,或递进、或转折、或顺承,通过上下联的关联共同勾画事物的特征。
其中词类相当是对联“对偶艺术”的精髓所在。创作对联必须掌握汉语中各种词语的词性,即名词、动词、形容词、副词、数量词等,并掌握各种词组之间及整个句子的语法关系。比如:名词对名词,方位词对方位词,时间词对时间词,副词对副词,并列词组对并列词组等。
 声律是对联的基础。对联讲究的是平仄相谐,平声包括阴平和阳平,仄声包括上声和去声。句内和句间的平仄序列关系有讲究。一般来说,上联末尾一字用仄声,下联末尾一字必须是平声,即“仄起平收”。在对联的一个句子中,平仄是相互交替的,即“一三五不论;二四六分明”。当然,对联的声律讲究远不止这些,但针对高考掌握这些即可。
二、“知己知彼,百战不殆”,我们还必须了解对联命题形式变化及发展趋势,加强训练的针对性,才能切实提高学生对此类题目的适应力。
2004年高考七道对联题都是给出上联对下联的命题形式,显得过于单一。随着考查的深入,命题的形式也呈现多样化。
1、补拟式。在2004年单一的上联对下联的形式上发展了两种形式,一是根据题目中提供的词语拟写对联。如:请以“尊严”和“傲慢”分别作为上联和下联的开头拟一副对联,不超过30字。如:尊严铸造人格让生命崇高,傲慢腐蚀品德使灵魂贬值。二是增加了横批,例如05年福建卷:根据下面一副对联的上联,对出下联,并拟出恰当的横批。上联:华夏儿女文武双全建伟业(参考答案:下联:炎黄子孙德才兼备展宏图   横批:振兴中华)
2、情景式。由单纯的给出上联对下联,变为不给例句,只提出主题或者给考生提供一个特定的情景,要求另写一副对联,考生拟写的对联不但要符合对联的写作要求,而且还要符合命题者所提供的主题或特定情境。例如全国卷III(川、滇、黔、陕):毕业前夕,班里举行一次以“友谊”为主题的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主题,营造气氛。要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致。(参考答案:鲜花要用水灌溉 友谊要靠人珍爱           或 信任乃友谊钥匙 诚挚即心灵桥梁
3、调整式。这种题型是将对联的相关知识和语言表达连贯、正确使用修辞方法等考点结合。如:江西南昌滕王阁有一副对联,其下联的句序、结构已被打乱,请根据所给出的上联进行适当的调整。上联:兴废总关情,看落霞孤鹜,秋水长天,幸此地湖山无恙;下联的内容:阁中帝子,问江上才人,古今才一瞬,当年风景如何比。根据对联的基本特点下联应调整为:古今才一瞬,问江上才人,阁中帝子,比当年风景如何。
4、改写式。这种题型一般是在一段文字中划出两个意义相对的句子,要求根据对联知识和语言的简明、连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识进行改写。例如,把下面句子中的划线部分改写成一幅对联,用来作“画卷”的修饰语:经过几百个日日夜夜的奋战,长江截流工程终于胜利完成,中国人民在这奔腾不羁的长江边,展开了一幅把五千里长江斩断,把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。划线部分可改为:斩断长江千里水,锁住三峡无数峰。
5、概括式。这种形式是把拟写对联和压缩语段的考点结合起来。做这种对联题,首先要求把语段中的主要信息筛选出来并加以概括,然后用对联形式加以组织。如:请你用对联形式为下面新闻拟一则标题。今年以来,上海各媒体努力探索,使新闻报道贴近实际、贴近群众、贴近生活,推出了“文明从我做起”等一批为群众所喜闻乐见的栏目和报道。为了拯救患白血病的留美学子余健,文汇报举办了骨髓捐献志愿者验血活动,得到社会各界的积极响应。(参考答案:心中有读者,笔端含深情。)
三、“对症下药,有的放矢”,针对高考对联命题的形式及变化的趋势,引导学生探求对联拟写方法。让学生做到一分析二联想三创作。
一分析。对联的最大特点就是既“对”又“联”。所谓“对”,就是结构上的彼此对应。因此在做填空式、、调整式、改写式这三种题型,首先要分析“出句”特点。如:下面这副对联有明显对的不工整的地方,在不改动字句的前提下,请分别调整上下联词语顺序,使上下联对仗工整,合乎对联的要求。
          纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞;    
          览胜抒怀水木清华万类荣。
“纵目”“登阁”须调序,二者存在先后关系,下面的“鸢飞鱼跃千帆竞”是“纵目”所见;“鸢飞”“鱼跃”都是主谓结构,为了对仗工整,“水木”“清华”须作相应调整,改为“水清”“木华”,若改为“木华”“水清”亦可。)
  二联想。所谓“联”,就是内容上的互为关联。从对联的形式要求来看,词性、句式似乎都无可挑剔,平仄亦合,可是上下联意思毫无关联。这样的“对联”,只能算是“对句”。语意相关应该是对联内在美的体现,它要求上下联的意脉必须互相关联,好像是双峰对峙,二水分流,是林黛玉、薛宝钗这样的两美合一,是环肥燕瘦般地和谐统一在一个意境中。
  一副对联的上、下联在内容上通常有三种关联:1、相似,即上、下联的内容性质或特点相同或相关,它们相互补充,相辅相成。如:“知识海洋勤是岸,科技高峰志为梯。”上联写勤奋,下联写志气。二者相互补充,给人以启迪。2、相对,即上、下联的内容相对相反,它们相互映衬,相反相成。例如:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”上联的“横眉冷对”,下联的“俯首甘为”,一反一正,一贬一褒,一抑一扬,对比鲜明,发人深省。3、相承,即上下联的内容连贯相承,也就是说,上下两联虽为两句,但却是表达一句话的意思。例如:“山中一夜雨,树杪百重泉。”(王维《送梓州李使君》)意思是说在山中下了一夜雨之后,树梢上像流着几百道泉水。
做题的时候可从以上三个方面进行联想。一是相似联想,即性质或特点相同或相似的事物之间的联想。如2004年全国卷(河北、河南、山东、安徽等地)上联“祖国江山好”,由“祖国”可以联想到“神州”,由“好”可联想到“新”,由“江山”可联想到“气象”,因此其下联可拟为“神州气象新”。二是相对联想,即性质或特点相对或相反的事物之间的联想。如2004年全国卷(广西、海南、西藏、陕西、内蒙古等地)上联“爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去”,由“去”联想到“来”“迎”,由“旧”联想到“新”,下联可拟为“春雷滚滚新气象先风尚伴现年到来”。三是相关联想,即性质或特点具有相关性的事物之间的联想。如2004年福建卷上联“爱国诚信乃做人根本”,由“做人”可以联想到“治学”,下联可拟为“求实谦虚为治学前提”。
三创作。古人云:“意,犹帅也,无帅之兵,谓之乌合”。对联的“意”,就是主旨意趣、思想情感。好的对联,不仅要寓意明确,还要旨趣高远。
对联要有意境就得用修辞手法进行造境。对联极重修辞,为使作品形象生动、内容深刻,往往需要灵活运用各种修辞手法,如:比喻、比拟、借代、排比、反复、顶真、双关、叠字等。对下联作为一种新的仿写题型,一般有仿修辞的考查意图,不明白这一点,就很难对得工巧。譬如,“一代园丁乐”(全国卷III),有人对之以“万户百姓喜”,就很不高明。字词虽对仗工整,内容却难贯通,原因就是不明上联中的比喻——园丁喻人民教师。若明悟修辞相同的要求,就极易由园丁想到以“桃李”喻学子,这样,锁定了题材与意趣,“九洲桃李荣”就很容易对出了。所以,只有兼顾仿修辞,才能对得工稳。
  对对联的确不易,但并非无章可循。我们在掌握了对对联的基本要求的同时注重强化训练,勤于积累,定能妙笔生花。
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